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  5.   See: https://www.w3.org/TR/2012/CR-html5-20121217/document-metadata.html#charset -->

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  7. <!-- Why no `X-UA-Compatible` meta: https://stackoverflow.com/a/6771584 -->

  8. <!-- The viewport meta is quite crowded and we are responsible for that.

  9.   See: https://codepen.io/tigt/post/meta-viewport-for-2015 -->

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  11. <!-- Required to make a valid HTML5 document. -->

  12. <title>Les étudiants ne savent pas ce qui est le mieux pour apprendre (archive) — David Larlet</title>

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  27. 

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  30.   <!-- Canonical URL for SEO purposes -->

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  88. @font-face {

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  107. /* http://practice.typekit.com/lesson/caring-about-opentype-features/ */

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  249. figure {

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  258.   figure img {

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  275.   aside p {

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  277.     margin: 0 auto;

  278.   }

  279. 

  280. /* https://fvsch.com/code/css-locks/ */

  281. p, li, pre, code, kbd, samp, var, tt, time, details, figcaption {

  282.   font-size: 1rem;

  283.   line-height: calc( 1.5em + 0.2 * 1rem );

  284. }

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  287.   line-height: calc( 1.2em + 0.2 * 1rem );

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  289. h2 {

  290.   font-size: 1.6rem;

  291.   line-height: calc( 1.3em + 0.2 * 1rem );

  292. }

  293. h3 {

  294.   font-size: 1.35rem;

  295.   line-height: calc( 1.4em + 0.2 * 1rem );

  296. }

  297. @media (min-width: 20em) {

  298.   /* The (100vw - 20rem) / (50 - 20) part

  299.      resolves to 0-1rem, depending on the

  300.      viewport width (between 20em and 50em). */

  301.   p, li, pre, code, kbd, samp, var, tt, time, details, figcaption {

  302.     font-size: calc( 1rem + .6 * (100vw - 20rem) / (50 - 20) );

  303.     line-height: calc( 1.5em + 0.2 * (100vw - 50rem) / (20 - 50) );

  304.     margin-left: 0;

  305.   }

  306.   h1 {

  307.     font-size: calc( 1.9rem + 1.5 * (100vw - 20rem) / (50 - 20) );

  308.     line-height: calc( 1.2em + 0.2 * (100vw - 50rem) / (20 - 50) );

  309.   }

  310.   h2 {

  311.     font-size: calc( 1.5rem + 1.5 * (100vw - 20rem) / (50 - 20) );

  312.     line-height: calc( 1.3em + 0.2 * (100vw - 50rem) / (20 - 50) );

  313.   }

  314.   h3 {

  315.     font-size: calc( 1.35rem + 1.5 * (100vw - 20rem) / (50 - 20) );

  316.     line-height: calc( 1.4em + 0.2 * (100vw - 50rem) / (20 - 50) );

  317.   }

  318. }

  319. @media (min-width: 50em) {

  320.   /* The right part of the addition *must* be a

  321.      rem value. In this example we *could* change

  322.      the whole declaration to font-size:2.5rem,

  323.      but if our baseline value was not expressed

  324.      in rem we would have to use calc. */

  325.   p, li, pre, code, kbd, samp, var, tt, time, details, figcaption {

  326.     font-size: calc( 1rem + .6 * 1rem );

  327.     line-height: 1.5em;

  328.   }

  329.   p, li, pre, details {

  330.     margin-left: 3rem;

  331.   }

  332.   h1 {

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  453. </style>

  454. 

  455. <h1>

  456.   <span><a id="jumper" href="#jumpto" title="Un peu perdu ?">?</a></span>

  457.   Les étudiants ne savent pas ce qui est le mieux pour apprendre (archive)

  458.   <time>Pour la pérennité des contenus liés. Non-indexé, retrait sur simple email.</time>

  459. </h1>

  460. <section>

  461.   <article>

  462.     <h3><a href="http://alireailleurs.tumblr.com/post/133917327599/les-%C3%A9tudiants-ne-savent-pas-ce-qui-est-le-mieux">Source originale du contenu</a></h3>

  463.     <p>Faire évaluer les enseignants par les étudiants est envisagé dans de nombreux pays comme une solution pour que les institutions éducatives aient un retour sur la qualité de l’enseignement qu’elles dispensent. Ce constat est basé sur la logique que les étudiants seraient finalement ceux qui savent le mieux ce qui est bon pour eux. Mais ce n’est peut-être pas si évident, estime <a href="https://www.griffith.edu.au/health/school-applied-psychology/staff/dr-arthur-poropat" target="_blank">Arthur Poropat</a>, spécialiste en psychologie appliquée à l’université australienne Griffith dans <a href="https://theconversation.com/students-dont-know-whats-best-for-their-own-learning-33835" target="_blank">The Conversation</a>. Deux études - <a href="http://www.jstor.org/stable/10.1086/653808" target="_blank">ici</a> et <a href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0272775714000417" target="_blank">là</a> - viennent de montrer que les étudiants de l’université évaluent plus positivement leurs professeurs quand ils apprennent moins (ce critère étant mesuré en regardant les résultats scolaires des étudiants sur plusieurs années pour voir si leurs performances dans une matière s’améliore selon leur évaluation précédentes). Les étudiants évaluent mieux les professeurs avec lesquels ils ont de bons résultats, même si leurs résultats dans les matières enseignées se dégradent dans le temps. Un étudiant heureux devrait donc s’inquiéter de ce qu’il n’apprend pas.   </p>

  464. 

  465. <p>Pourquoi les étudiants se trompent-ils à évaluer le professeur qui les aide le mieux ? <a href="http://www.internetactu.net/2012/02/15/leducation-autrement-oui-mais-comment/" target="_blank">Parce que les étudiants ne comprennent pas ce qui les aide à apprendre</a>, estime Poropat. “Les étudiants préfèrent l’apprentissage qui les rend intelligents et minimisent la valeur du travail”, or l’effort et la curiosité jouent un plus grand rôle que le confort dans la façon d’apprendre. <a href="http://internetactu.blog.lemonde.fr/" target="_blank">Carol Dweck a montré</a> que les étudiants qui se focalisent sur leurs habilités plutôt que sur les efforts font pire, parce que cela les amène à penser que faire des efforts n’aide pas. Comme <a href="http://www.annualreviews.org/doi/abs/10.1146/annurev-psych-113011-143823" target="_blank">le souligne le psychologue scolaire Robert Bjork</a>, les étudiants peinent également à reconnaître ce qui les aide à apprendre. Ils ont tendance à évaluer qu’ils ont appris quelque chose selon la facilité à laquelle ils répondent à un problème. C’est pourquoi nombreux pensent que surligner leurs cours ou l’écouter suffit pour apprendre, alors que ce sont les tâches les plus difficiles qui produisent le plus d’apprentissage. </p>

  466. 

  467. <figure class="tmblr-full" data-orig-height="402" data-orig-width="668"><img src="http://40.media.tumblr.com/0a1c5ae369656538c74cdf718f22dec3/tumblr_inline_nybe1mnKCJ1qz6b8d_500.jpg" data-orig-height="402" data-orig-width="668"/></figure>

  468. 

  469. <p>Pour Arthur Poropat, ces études montrent qu’il est important d’être conscient qu’apprendre nécessite de faire des efforts. Les mauvaises notes ne signifient pas que vous êtes bêtes ou que l’enseignant est mauvais, mais d’abord que vous avez besoin de travailler. Apprendre ne rend pas heureux. </p>

  470. 

  471. <p>Utiliser les évaluations des étudiants pour avoir un retour sur la qualité des professeurs risque surtout de pointer du doigt les professeurs qui contribuent le mieux à élever les capacités de leurs élèves. <a href="http://www.internetactu.net/2015/11/10/qui-des-algorithmes-ou-des-clients-seront-nos-nouveaux-patrons/" target="_blank">Comme nous le disions à propos d’autres types d’évaluations</a> : celle-ci ne se suffit pas à elle-même, si elle n’est pas mise en perspective par d’autres critères. </p>

  472.   </article>

  473. </section>

  474. 

  475. 

  476. <nav id="jumpto">

  477.   <p>

  478.     <a href="/david/blog/">Accueil du blog</a> |

  479.     <a href="http://alireailleurs.tumblr.com/post/133917327599/les-%C3%A9tudiants-ne-savent-pas-ce-qui-est-le-mieux">Source originale</a> |

  480.     <a href="/david/stream/2019/">Accueil du flux</a>

  481.   </p>

  482. </nav>

  483. 

  484. <footer>

  485.   <div>

  486.     <img src="/static/david/david-larlet-avatar.jpg" loading="lazy" class="avatar" width="200" height="200">

  487.     <p>

  488.       Bonjour/Hi!

  489.       Je suis <a href="/david/" title="Profil public">David&nbsp;Larlet</a>, je vis actuellement à Montréal et j’alimente cet espace depuis 15 ans. <br>

  490.       Si tu as apprécié cette lecture, n’hésite pas à poursuivre ton exploration. Par exemple via les <a href="/david/blog/" title="Expériences bienveillantes">réflexions bimestrielles</a>, la <a href="/david/stream/2019/" title="Pensées (dés)articulées">veille hebdomadaire</a> ou en t’abonnant au <a href="/david/log/" title="S’abonner aux publications via RSS">flux RSS</a> (<a href="/david/blog/2019/flux-rss/" title="Tiens c’est quoi un flux RSS ?">so 2005</a>).

  491.     </p>

  492.     <p>

  493.       Je m’intéresse à la place que je peux avoir dans ce monde. En tant qu’humain, en tant que membre d’une famille et en tant qu’associé d’une coopérative. De temps en temps, je fais aussi des <a href="https://github.com/davidbgk" title="Principalement sur Github mais aussi ailleurs">trucs techniques</a>. Et encore plus rarement, <a href="/david/talks/" title="En ce moment je laisse plutôt la place aux autres">j’en parle</a>.

  494.     </p>

  495.     

  496.     <p>

  497.       Voici quelques articles choisis :

  498.       <a href="/david/blog/2019/faire-equipe/" title="Accéder à l’article complet">Faire équipe</a>,

  499.       <a href="/david/blog/2018/bivouac-automnal/" title="Accéder à l’article complet">Bivouac automnal</a>,

  500.       <a href="/david/blog/2018/commodite-effondrement/" title="Accéder à l’article complet">Commodité et effondrement</a>,

  501.       <a href="/david/blog/2017/donnees-communs/" title="Accéder à l’article complet">Des données aux communs</a>,

  502.       <a href="/david/blog/2016/accompagner-enfant/" title="Accéder à l’article complet">Accompagner un enfant</a>,

  503.       <a href="/david/blog/2016/senior-developer/" title="Accéder à l’article complet">Senior developer</a>,

  504.       <a href="/david/blog/2016/illusion-sociale/" title="Accéder à l’article complet">L’illusion sociale</a>,

  505.       <a href="/david/blog/2016/instantane-scopyleft/" title="Accéder à l’article complet">Instantané Scopyleft</a>,

  506.       <a href="/david/blog/2016/enseigner-web/" title="Accéder à l’article complet">Enseigner le Web</a>,

  507.       <a href="/david/blog/2016/simplicite-defaut/" title="Accéder à l’article complet">Simplicité par défaut</a>,

  508.       <a href="/david/blog/2016/minimalisme-esthetique/" title="Accéder à l’article complet">Minimalisme et esthétique</a>,

  509.       <a href="/david/blog/2014/un-web-omni-present/" title="Accéder à l’article complet">Un web omni-présent</a>,

  510.       <a href="/david/blog/2014/manifeste-developpeur/" title="Accéder à l’article complet">Manifeste de développeur</a>,

  511.       <a href="/david/blog/2013/confort-convivialite/" title="Accéder à l’article complet">Confort et convivialité</a>,

  512.       <a href="/david/blog/2013/testament-numerique/" title="Accéder à l’article complet">Testament numérique</a>,

  513.       et <a href="/david/blog/" title="Accéder aux archives">bien d’autres…</a>

  514.     </p>

  515.     <p>

  516.       On peut <a href="mailto:david%40larlet.fr" title="Envoyer un courriel">échanger par courriel</a>. Si éventuellement tu souhaites que l’on travaille ensemble, tu devrais commencer par consulter le <a href="http://larlet.com">profil dédié à mon activité professionnelle</a> et/ou contacter directement <a href="http://scopyleft.fr/">scopyleft</a>, la <abbr title="Société coopérative et participative">SCOP</abbr> dont je fais partie depuis six ans. Je recommande au préalable de lire <a href="/david/blog/2018/cout-site/" title="Attention ce qui va suivre peut vous choquer">combien coûte un site</a> et pourquoi je suis plutôt favorable à une <a href="/david/pro/devis/" title="Discutons-en !">non-demande de devis</a>.

  517.     </p>

  518.     <p>

  519.       Je ne traque pas ta navigation mais mon

  520.       <abbr title="Alwaysdata, 62 rue Tiquetonne 75002 Paris, +33.184162340">hébergeur</abbr>

  521.       conserve des logs d’accès.

  522.     </p>

  523.   </div>

  524. </footer>

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